INTRODUCCIÓN

El interés temático denominado “LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DOCENTE ACTIVO”, cuyo beneficio, formó como factor de análisis del equipo de investigadores, autores de esta redacción con base en la investigación bibliográfica exploratoria.

La labor consta de partes sugestivos: el marco introductorio sobre la inteligencia emocional; aspectos característicos, su desarrollo como potencial y capacidad en la práctica del educador y su efecto en sus educandos, sus pertinencias e implicancias personal, profesional y relacionamiento social recurrente durante el ejercicio docente.

Importante es de resaltar las fuentes de consultas bibliográficas (google académico y reva) donde se visualiza que el tema enfocado es relevante y pertinente en la praxis diario del quehacer docente.

Las habilidades emocionales y sociales son partes de la inteligencia emocional   responsables de la estabilidad emocional y mental, así como el ajuste social y relacional para mejorar la calidad de vida tanto del docente como de sus alumnos y en un efecto multiplicador a la sociedad.

Palabras claves: Inteligencia Emocional, Programas de mejora, docente – alumnado, Equilibrio emocional, afectivo, emociones, interacción personal, autoestima.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DOCENTE ACTIVO

La inteligencia emocional, se trata de habilidades mentales que permiten utilizar la información que nos proporcionan las emociones para mejorar el procesamiento cognitivo y los modelos mixtos aquellos que combinan o mezclan habilidades mentales, con rasgos estables de comportamiento y variables de personalidad. Mayer y Saloveri. (1993,1997).

Hay que reconocer que tiene mérito y arrojo plantear el tema del bienestar docente en este tiempo en el que la educación está dejando de ser el factor principal para el desarrollo social del país y para el progreso de las nuevas generaciones, Pero hay que destacar que es necesario abordarlo también en estos momentos, por críticos que sean, porque aunque los apoyos y la valoración de la enseñanza disminuyan, el hecho de que los docentes asuman su responsabilidad con ilusión sigue siendo un factor de primer orden para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. Lo que sucede es que ahora es más complicado, exige un plus de motivación y el riesgo de que se incremente el desánimo y el malestar es aún mayor. Hablamos de bienestar cuando el profesor se siente preparado y competente en su desempeño profesional; cuando percibe que su esfuerzo merece la pena por los resultados que obtiene; cuando trabaja en una cultura profesional en la que se reconoce y valora el buen hacer; y cuando siente que los responsables de la educación se preocupan por mejorar sus condiciones de trabajo y sus posibilidades profesionales futuras. El bienestar profesional no es, por tanto, un estado de ánimo al que puede acceder cualquiera que se lo proponga, sino que es el resultado de un conjunto de factores interactivos, unos internos y otros externos al docente, cuya confluencia condiciona su satisfacción profesional.

A continuación se presenta las partes de la inteligencia emocional del docente:

1.    El desarrollo de la inteligencia emocional: La mayoría de los docentes consideran primordial el desarrollo de las habilidades emocionales para lograr el desarrollo integral del alumno.

2.    Programas de aprendizaje socio – emocional: Son programas diseñados para mejorar las habilidades emocionales de los adultos.

La importancia de la inteligencia en la práctica docente, implica una importante carga de trabajo emocional por lo que se exige la sensibilidad a las emociones ajenas por lo que exige manejar apropiadamente las propias emociones, de tal forma a facilitar y optimizar la calidad de las relaciones interpersonales para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, el docente debe desarrollar sentimientos que faciliten la capacidad del pensamiento, comprensión de las emociones y de regularlas promoviendo el crecimiento personal e intelectual.

No existe una herramienta de medición que separe en forma paralela las competencias intrapersonales e interpersonales.

Dentro de las competencias intrapersonales se encuentran:

1.    Capacidad de conocer y reconocer tus emociones comprensión y autoconocimiento

2.    Autocontrol, autogestión de las emociones

3.    Automotivación: Entrenamiento para enfrentar con éxito adversidades

Dentro de las competencias interpersonales se encuentran:

1.    Reconocer la emociones de los demás, tener la capacidad de ponerse en el lugar de los demás

2.    Gestión para interactuar con los demás, no es posible el éxito sin saber manejar las relaciones con otros.

Se concluye, que las emociones positivas de los docentes pueden mejorar su bienestar, así como el ajuste de sus alumnos.

CONCLUSIÓN

Se sella la temática bibliográfica explorada, referida a la relevancia de la inteligencia emocional en el docente en ejercicio. Se destaca una reflexión con base teórica explorada desde 3 (tres), artículos científicos, cuyas revisiones fueron indagadas desde las fuentes de investigación  de: google académico, reva respectivamente.

Destaca como elementos indisociables: de que el docente desarrolle los aspectos intrapersonal e interpersonales en su práctica educativa en aula; desde su eje: dos núcleos la dimensión cognitiva y emocional como aliado para el logro de una educación de calidad según explica las teorías examinadas.

Las habilidades emocionales y sociales son partes de la inteligencia emocional   responsables de la estabilidad emocional y mental, así como el ajuste social y relacional para mejorar la calidad de vida tanto del docente como de sus alumnos y en un efecto multiplicador a la sociedad.

BIBLIOGRAFÍA I APA

López - Delgado, M. L. (Junio de 2017). Importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente. Obtenido de http://descubridor.revaconacyt.org/eds/results

Palomera, R. F.-B. (2008). La inteligencia Emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes. Obtenido de https://scholar.google.es/

Ullastres, Á. M. (2017). REVISTA FUENTES. Obtenido de EL BIENESTAR DE LOS DOCENTES EN TIEMPOS DE CRISIS TEACHERS’ WELL-BEING IN CRISIS TIMES : https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=EL+BIENESTAR+DE+LOS+DOCENTES+EN+TIEMPOS+DE+CRISIS+TEACHERS%E2%80%99+WELL-BEING+IN+CRISIS+TIMES+%C3%81lvaro+Marchesi+Ullastres+&btnG=

BIBLIOGRAFÍA II ZOTERO

La Inteligencia Emocional como una competencia, básica en la formación inicial de los docentes

Tipo	Artículo en revista científica
Autor	Palmerola, R.F
URL	https://scholar.google.es/
Fecha de adición	domingo, 17 de diciembre de 2017 10:56:51
Modificado	domingo, 17 de diciembre de 2017 11:03:05